Рабочая программа Индивидуальный проект 11 класс 2025-2026 уч.г.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Управление образованием администрации муниципального образования
Кущевский район
МБОУ СОШ №30 им. Павлюченко И.В.

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

руководитель ШМО

зам.директора по УВР

и.о.директора

________________________ ________________________ ________________________
Лозовая Р.Н.
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Облап А.В.
Бочка А.В.
«29» августа 2025 г Протокол педсовета № 1
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5865647)
учебного предмета «Индивидуальный проект»
для обучающихся классов 11 класса

станица Кущевская, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Состав рабочей программы на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от
29.12.2014 N 1645, от 31.12.2015 N 1578, от 29.06.2017 N 613,
Минпросвещения РФ от 24.09.2020 N 519, от 11.12.2020 N 712),
• Допущенной Министерством образования Российской Федерации
программа для общеобразовательных учреждений «Основы проектной
деятельности. 5-9 классы», авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова
О.В.
• Программы общеобразовательных учреждений. Элективные курсы:
Самара, 2010 г. и программы «Основы проектирования. Для старшей
школы» авторы Голуб Г.Б, Ерёмина А.П., Туркин А.К., Самара, 2010г.
Такие изменения, происшедшие в последние годы в российском
образовании, проявившиеся, в частности, в требованиях системы личностноориентированного образования и индивидуального образования для каждого
ученика, стали современными методами обучения.
Одним из них стал метод проектов в целом и метод индивидуальных
проектов в частности. Актуальность данного курса обусловлена потребностью
государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно
грамотном, компетентном гражданском обществе, а также необходимостью
формирования учебно-познавательной компетентности учащихся.
Успех в современном мире у многих людей, как своей организации жизни
как проекта: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и
привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные
исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показывают,
что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте
— люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все
возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида
деятельности учащихся — проектной деятельности. Для того, чтобы ученик
воспринял знания как действительно нужные, ему необходимо поставить
перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни,
применимую для его знаний, умений и навыков, включая еще и новые,
которые предстоит пройти и получить в итоге. . настоящий. , ощутимый
результат .

Курс
«Индивидуальный
учебный
проект»
проводится
для
целенаправленной теоретической и практической подготовки учащихся 10
классов к освоению новых технологий. Программа проектной деятельности
направлена не только на выработку самостоятельных исследовательских
умений, но и на развитие творческих способностей и логического мышления,
знаний, профессиональных навыков в текущих процессах на разных
территориях, и приобщается к жизненным жизненным проблемам.
Цели курса :
• развитие навыков проектной деятельности;
• оказание методической поддержки обучающимся 10 класса
при подготовленных индивидуальных проектах
Задачи курса:
• познакомить с теоретическими основами научно-исследовательской
деятельности;
• упрощение приемов работы с неструктурированной информацией
(сбор и обработка, анализ, интерпретация и достоверность,
аннотирование, реферирование, компиляция) и упрощение форм
анализа данных;
• обучение целеполаганию, планированию и контролю;
• предпринимает усилия по целенаправленному самообразованию;
• углубление, расширение и систематизация знаний в выбранной
области научных знаний или вида деятельности;
• совершенствование красоты и приобретение нового опыта
познавательной деятельности, профессионального самоопределения
обучающихся;
• подготовка навыков презентации результатов собственной
деятельности;
• обучение методам творческого решения проектных задач;
• составляет описание представления отчётности в вариативных
формах;
• отработать навыки публичного выступления, защиты своей работы
перед аудиторией;
• создание дополнительных условий для успешной социализации и
ориентации в мировых профессиях.
На изучение курса «Индивидуальный проект» на базовом уровне
отводится 34 часа: в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Формы контроля:
• презентации проектов обучающихся;

научно-практические конференции;
• Выполнение самостоятельных работ — составление творческих
эссе, ведение дневника заключений и пр.
• завершение задания при работе над проектом;
• общественная охрана.
Критерии оценки проектов.
•

Критерии
оценки
проекта

Актуальность
решаемой
проблемы
(до 5 баллов)

Теоретическая
и/или
практическая
ценность
(до 5 баллов)

Методы
исследования
(до 2 баллов)

Качество
содержания
проектной
работы
(до 8 баллов)

Оформление
работы
(до 8 баллов)

Содержание полученной оценки

Количество
баллов

Насколько работа интересна в практическом или
теоретическом плане?

От 0 до 1

Какая работа новая? обращается ли автор к
проблемам, для комплексного решения, для
которых нет готовых ответов?

От 0 до 1

Верно ли автор определил актуальность работы?

От 0 до 1

Верно удалось достичь целей, задач работы?

От 0 до 2

Результаты исследования привели к идеям
(потенциальной возможности) применения
замены.

От 0 до 2

Профессиональная работа решает или подробно
рассматривает материальные проблемы,
теоретические вопросы, дела в научной области.

От 0 до 2

Автор в формах работает теоретическую и/или
практическую инновационность.

От 0 до 1

Целесообразность применяемых методов

От 0 до 1

Соблюдение технологий использования методов

От 0 до 1

Выводы работ соответствуют поставленным
обвинениям

От 0 до 2

Оригинальность, уникальность проекта

От 0 до 2

В проекте есть разделение на части, компоненты,
в каждой из которых светится отдельная сторона
работы.

От 0 до 1

Есть ли исследовательский аспект в работе

От 0 до 2

Есть ли у работы перспектива развития

От 0 до 1

Титульный лист

0т 0 до 1

Оформление оглавлений, заголовков разделов,
комплектов

0т 0 до 1

Оформление рисунков, графиков, таблиц,
приложений

0т 0 до 2

Итого:

Информационные источники

0т 0 до 2

Форматирование текста, нумерация и параметры
страниц

0т 0 до 2
28

Оценка учебного проекта.
Оценка «3» может ставиться за 16-19 баллов (57%-68% от
максимального количества баллов).
Оценка «4» может ставиться за 20-24 балла (69% - 85% от максимального
количества баллов).
Оценка «5 » может ставиться за 25-28 баллов (более 90% от
максимального количества баллов).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль 1. Методология проектной и исследовательской
деятельности (8 часов)
1.1. Понятие «проект». Теоретические основы проектирования. Проект
как вид учебно-познавательной и профессиональной деятельности. Типология
проектов. Исследовательский проект. Творческий проект. Игровой проект.
Информационный проект. Практический проект. Управление проектами.
1.2. Учебный проект: требования к обеспечению и содержанию.
Современный проект учащегося – дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и современного
формирования личностных качеств. Структура и содержание учебного
проекта. Выбор темы. Определение целей и темы проекта.
1.3. Планирование учебного проекта. Анализ проблем. Определение
источников информации. Определение способа сбора и анализа информации.
Постановка задачи и выбор соответствующих оценок результатов и процесса.
Определение внешнего вида результата. Сбор и уточнение информации,
обсуждение альтернативы (мозгового штурма), выбор параметров, уточнение
плана деятельности. Основные инструменты: интервью, эксперименты,
опросы, наблюдения.
1.4.
Проектная
и
исследовательская
деятельность:
точки
соприкосновения. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.
Сходства и достижения и исследования. Проектный подход при проведении
исследований. Исследовательские проекты.
1,5. Основные понятия учебно-исследовательской деятельности.
Феномен исследовательского поведения. Исследовательские способности.
Исследовательское поведение как творчество. Научные теории.
1.6. Методологические атрибуты исследовательской деятельности.
Построение гипотезы исследования. Предмет и объект исследования.
Исследование проблемы. Построение гипотез. Цели и задачи исследования.
Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.
1.7. Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы
эмпирического
исследования
(наблюдение,
сравнение, измерение,
эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на
теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез,
индукция и дедукция, моделирование); методы теоретического исследования
(восход от абстрактного к конкретному).

1.8.
Практическое
занятие
по
проектированию
структуры
индивидуального проекта (учебного исследования). Инициализация проекта,
исследования. Конструирование тем и проблем проекта, исследования.
Проектный замысел. Презентация и защита замыслов проектов и
исследовательских работ. Структура проекта, исследовательской работы.
Представление структуры индивидуального проекта (учебного исследования).
Модуль 2. Информационный ресурс проектной и исследовательской
деятельности (8 часов).
2.1. Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация
информации. Информационная культура. Виды источники информации.
Инструментарий работы с информацией – методы, приемы, технологии. Сбор
и систематизация информации.
2.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение
текста с точки зрения его структуры. Виды переработки чужого текста.
Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.
2.3. Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение
информационных технологий в исследовании, проектной деятельности.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных
исследования.
2.4. Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в
сети Интернет. Создание сайта проекта. Сопровождение проекта
(исследования) через работу с социальными сетями. Дистанционная
коммуникация в работе над проектом.
2.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.
2.6. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Лучевые схемы-пауки и каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей
(визуальных заметок). Инфографика. Скрайбинг.
2.7. Требования к оформлению проектной и исследовательской работы.
Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц,
рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы.
Сбор и систематизация материалов.
2.8. Практическое занятие (тренинг) по применению технологий
визуализации и систематизации текстовой информации. Представление идеи
индивидуального проекта с помощью интеллект-карты.
2.9. Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской)
работы.
Модуль 3. Коммуникативные навыки (6 часов).

3.1. Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации.
Коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и
принципы делового общения. Вербальное и невербальное общение.
3.2. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор.
Дискуссия. Групповое общение как деловое взаимодействие. Ориентация на
участников. Ориентация на понимание. Правила ведения спора. Дискуссия:
виды и технологии.
3.3. Практическое занятие. Дискуссия.
3.4. Практическое занятие. Дебаты.
3.5. Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы
подготовки выступления. Привлечение внимания аудитории. Использование
наглядных средств. Анализ выступления.
3.6. Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита
результатов проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной
деятельности, исследований.
Модуль 4. Защита результатов проектной и исследовательской
деятельности (12часов).
4.1. Представление результатов учебного проекта. Анализ информации,
выполнение проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм
представления результатов. Обоснование процесса проектирования.
Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
4.2. Представление результатов учебного исследования. Анализ
информации, выполнение учебного исследования, формулирование выводов.
Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование
процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка.
Письменный отчет.
4.3. Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта
самооценки индивидуального проекта (учебного исследования). Анализ
выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин
этого, анализ достижений поставленной цели.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в

поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- знаково-символические действия: моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель, где выделены существенные характеристики объекта,
и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной формах;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения
и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные результаты:
В результате обучения по программе курса «Индивидуальный учебный
проект» обучающийся научится:
– формулировать цели и задачи проектной (исследовательской)
деятельности;
– планировать работу по реализации проектной (исследовательской)
деятельности;
– реализовывать запланированные действия для достижения
поставленных целей и задач;
– оформлять информационные материалы на электронных и бумажных
носителях с целью презентации результатов работы над проектом;
– осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными
целью и задачами и конечным результатом;
В результате обучения по программе курса «Индивидуальный учебный
проект» обучающийся получит возможность научиться:
– использовать технологию учебного проектирования для решения
личных целей и задач образования;
– навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта
(исследования);
– осуществлять осознанный выбор направлений созидательной
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Методология проектной и
исследовательской деятельности

Раздел 2. Информационные ресурсы
проектной и исследовательской
деятельности

Раздел 3. Коммуникативные навыки

Раздел 4. Защита результатов проектной и
исследовательской деятельности

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Что такое учебный проект.
Теоретические основы учебного
проектирования.

Требования к структуре и содержанию
учебного проекта

Планирование учебного проекта

Проектная и исследовательская
деятельность: точки соприкосновения

Основные понятия учебноисследовательской деятельности

Методологические атрибуты
исследовательской деятельности

Методы эмпирического и теоретического
исследования

Практическое занятие «Проектирование
структуры индивидуального проекта
(учебного исследования)»

Работа с информационными
источниками

Дата
изучения

05.09.2025

12.09.2025
19.09.2025
26.09.2025
03.10.2025
10.10.2025
17.10.2025

24.10.2025

07.11.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Информационные ресурсы на бумажных
носителях

Информационные ресурсы на
электронных носителях

Сетевые носители – источник
информационных ресурсов

Технологии визуализации и
систематизации текстовой информации.
Диаграммы и графики. Сравнительные
таблицы.

Технологии визуализации и
систематизации текстовой информации.
Визуальные заметки. Инфографика.

Требования к оформлению проектной и
исследовательской работы.

Практическое занятие (тренинг) по
применению технологий визуализации и
систематизации текстовой информации.

Коммуникативная деятельность

Стратегии групповоговзаимодействия.

Практическое занятие. Дискуссия.

Практическое занятие. Дебаты.

Публичное выступление: от подготовки
до реализации.

14.11.2025
21.11.2025
28.11.2025

05.12.2025

12.12.2025

19.12.2025

26.12.2025

16.01.2026
23.01.2026
30.01.2026
06.02.2026
13.02.2026

Практическоезанятие.
Публичноевыступление.

Выбор темы проекта. Обоснование
выбора темы проекта.

Начало ведения дневника проекта.

Анализ отобранной информации.

Определение цели и задачи проекта.

Обдумывание возможных форм
представления результатов.

Обоснование процесса исследования.

Заполнение карты самооценки
индивидуального проекта.

Анализ выполненного проекта,
достигнутых результатов.

Проведение анализа достижения
поставленной цели.

Защита проекта

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

20.02.2026
27.02.2026
06.03.2026
13.03.2026
20.03.2026
27.03.2026
10.04.2026
17.04.2026
24.04.2026
01.05.2026
08.05.2026
15.05.2026
22.05.2026

Рабочая программа Индивидуальный проект 11 класс 2025-2026 уч.г.

ВНИМАНИЕ!